Quality physical education at home for children: a curricular implementation proposal in primary school

El objetivo de este estudio era ofrecer una propuesta didáctica que, basada en el currículum de educación física de educación primaria, contribuyera a la práctica de actividad física en casa por parte de los niños. De este modo, esta propuesta se fundamenta en un enfoque competencial, incluyendo tanto tecnologías de la información y la comunicación como el establecimiento de retos, con la finalidad de abordar cada una de las cinco acciones motrices contempladas en el currículum de educación física en esta etapa educativa. La evaluación se plantea mediante una serie de instrumentos (rúbrica, diario, cuaderno del estudiante, hoja de observación y cuestionario) que permitan determinar el grado de consecución de los criterios de evaluación. De cualquier manera, esta propuesta abre nuevas vías para que el profesorado de educación física desarrolle otras propuestas didácticas que faciliten no sólo seguir con las clases de educación física, sino también la realización de actividad física en casa por parte de los niños.The objective of this study was to display a didactic proposal that, grounded in Primary School Physical Education Curriculum, would contribute to children’s physical activity at their home. Thus, this proposal is based on a competence approach that considers the use both of communication and information technologies and challenges, in order to address each of the five motor actions included in Physical Education curriculum for this educational stage. Assessment is raised through a set of instruments (rubric, daily, student’s handbook, observation sheet and questionnaire) that allow us to determine the degree of achievement of each assessment criterion and standard. Anyway, this proposal provides new avenues for Physical Education teachers to develop other didactic proposals that facilitate not only the Physical Education classes, but also children’s physical activity at their home

Sport Education and Sportsmanship Orientations: An Intervention in High School Students

A special thanks to all the students and Physical Education teachers who participated in this research. We would also like to thank Belén Cueto, José Macarro-Moreno and Esther Morales for their recommendations and suggestions in drafting the manuscript.One of the main goals for physical education is to develop the students’ moral and ethical domain, where sportsmanship promotion is considered a key curricular component to tackle the achievement of this goal. This research aims to examine the influence of sport education on sportsmanship orientations in high school students. The participants were 148 (52.70% female; Mage = 17.04, SDage = 0.99) high school students who were randomized into an experimental group (n = 74), which received 16 basketball lessons under sport education conditions, and a control group (n = 74), which received 16 basketball lessons following a traditional teaching approach. Pre-intervention and post-intervention measures on sportsmanship orientations were collected in both groups. A 2 (time: pre-test and post-test) x 2 (group: Sport Education and Traditional Teaching) multivariate analysis of variance test was performed on the five sportsmanship orientations. The results showed, for time x group interactions, the absence of significant multivariate effects in the level of the five sportsmanship orientations among both groups at pre-test (Pillai’s trace = 0.06, p = 0.145). At post-test, significant multivariate effects were found in the level of each sportsmanship orientation between both groups in favor of the Sport Education group (Pillai’s trace = 0.38, p < 0.001). Furthermore, regarding within-group pre-test to post-test differences, while there were nonsignificant multivariate effects (Pillai’s trace = 0.03, p = 0.469) for the Traditional Teaching group; significant multivariate effects (Pillai’s trace = 0.43, p < 0.001) were found for the Sport Education group, showing an increase in the level of respect for social conventions, respect for rules and referees, and full commitment and respect for opponents. There were also nonsignificant effects across gender (inter-group analysis: Pillai’s trace = 0.08, p = 0.068; time x gender interaction: Pillai’s trace = 0.03, p = 0.497) and after-school sports (inter-group analysis: Pillai’s trace = 0.02, p = 0.776; time x after-school interaction: Pillai’s trace = 0.01, p = 0.981). In conclusion, sport education is an effective pedagogical model to be taken into consideration by physical education teachers in order to optimally promote the high school student’s moral and ethical education via the development of sportsmanship orientations in the context of school physical education.This research was funded by the Junta de Andalucía, PIV: 043/08

Physical comparision and social physique anxiety: gender differences

La importancia de trabajar la autoestima y el desarrollo de una imagen corporal positiva se vislumbra con gran interés desde edades tempranas, debido a las consecuencias desadaptativas derivadas. El objetivo primario de este estudio fue analizar las posibles diferencias entre géneros en cuanto a la comparación hacia la apariencia física y la ansiedad física. Un segundo objetivo pretendió analizar la relación predictiva de la comparación hacia la apariencia física (hacia arriba y hacia abajo) sobre la ansiedad físico social. Participaron 347 universitarios (188 hombres y 159 mujeres) con edades entre 18 y 24 años (Medad = 20.42; DTedad = 1.54). Los resultados derivados de la prueba t de estudiante mostró diferencias estadísticamente significativas en comparación hacia arriba, comparación hacia abajo y ansiedad físico social a favor de la mujer. Los resultados emergidos del análisis de regresión lineal reflejaron que tanto la comparación hacia arriba como la comparación hacia abajo predijeron la ansiedad físico social, después de controlar el modelo por el género. Como conclusión, este estudio subraya que una excesivamente comparación hacia la apariencia física podría conducir a la ansiedad físico social tanto en hombres como en mujeres.The importance of working on self-esteem y the development of a positive body image is glimpsed with a great interest from an early age, due to the maladaptive consequences derived from them. The primary objective of this research was to analyze the possible difference among gender in appearance comparison y social physique anxiety. The secondary objective aimed to analyzing the predictive relationship of physical (upward y downward) appearance comparison on social physique anxiety. There were 347 university students (188 men y 159 women), aged between 18 y 24 (Mage = 20.42; SDage = 1.54). The results derived from the t-Student tests showed statistically significant difference in upward comparison, downward comparison y social physique anxiety in favor of women. The results emerged from the linear regression analysis reflected that both upward comparison y downward comparison predicted social physical anxiety positively y significantly, after controlling the model for gender. In its conclusion, this research underlines that an excessive body-image comparison may lead to social physique anxiety in men y women

Psychometry of the Multidimensional Perceived Autonomy Support Scale in Physical Education With Spanish Secondary School Students

This research aimed to adapt and psychometrically examine the Multidimensional Perceived Autonomy Support Scale in Physical Education in the Spanish context. The participants were 560 (264 men and 296 women; Mage = 14.49, SDage = 1.05) physical education secondary school students. The results underpinned a 15-item three-factor correlated model, which was invariant across gender and age. The reliability analysis reflected an acceptable level of internal consistency and temporal stability for each factor. The structural equation modeling showed that perceived cognitive, procedural, and organizational autonomy support predicted positively and significantly basic psychological need satisfaction. The Multidimensional Perceived Autonomy Support Scale in Physical Education is a valid and reliable instrument to multidimensionally measure the secondary school students’ perception of autonomy support from physical education teachers in the Spanish context

Influence of sport education on high school students’ motivational response: A gender perspective

Esta investigación fue llevada a cabo gracias al proyecto de investigación: Influencia del modelo de Educación Deportiva sobre la enseñanza del contenido curricular del deporte en el alumnado y profesorado en clase de Educación Física en enseñanza de bachillerato: Un nuevo vínculo entre la EF y el tiempo de ocio (PIV: 043/08) financiado por la Junta de Andalucía. Igualmente, agradecer al Departamento de Educación, Universidad de Almería (España) y al Departamento de Educación Física y Deportiva, Universidad de Granada (España), su colaboración siendo el lugar donde desarrollan su actividad docente y de investigación los autores de este artículo.El objetivo de la presente investigación fue analizar el impacto de la Educación Deportiva sobre la motivación del alumnado de bachillerato, considerando la influencia del género. Los participantes fueron 75 estudiantes de bachillerato (38 chicos y 37 chicas; Medad = 16.75, DTedad = 0.87) de tres clases de educación física, quienes completaron medidas sobre regulación motivacional, metas de logro 2x2 y metas sociales al inicio y final de la intervención. El programa de intervención basado en la Educación Deportiva incluyó 12 sesiones de 55 minutos, dos veces por semana en horario habitual de educación física. Los resultados del MANOVA 2x2 mostraron un aumento significativo en la motivación intrínseca, regulación integrada, identificada e introyectada y, en las metas de aproximación-maestría, metas de responsabilidad y de relación. Se encontraron disminuciones significativas en desmotivación, metas de aproximación-rendimiento y evitación-maestría. En cuanto al género, se encontraron cambios significativos en la regulación identificada entre los alumnos y alumnas en el post-test. Por otra parte, se hallaron cambios significativos en regulación identificada, metas de aproximación-maestría y metas de responsabilidad en los alumnos entre el pre-test y el post-test. Las alumnas mostraron cambios significativos en regulación introyectada, desmotivación, metas de evitación-maestría y, metas de responsabilidad y relación. En su conjunto, la Educación Deportiva es un modelo pedagógico que favorece la adecuada respuesta motivacional del alumnado de bachillerato en términos de auto-determinación, motivacional al logro y motivación social en el proceso de enseñanza-aprendizaje deportivo en la clase de educación física.This research aimed at analysing the impact of Sport Education on high school students’ motivation, considering the effect of gender. The participants were 75 high school students (38 boys and 37 girls, Mage = 16.75, SDage = 0.87) from three physical education classes who completed measures on behavioural regulation, 2x2 achievement goals and social goals in the beginning and the end of the intervention. The intervention programme under Sport Education conditions included twelve 50-minutes lessons, twice per week in regular physical education schedule. The results derived from 2x2 MANOVA showed a significant increase in intrinsic motivation, integrated, identified and introjected regulation, and mastery-approach goals, and responsibility and relationship goals. There was also a significant decrease in amotivation, performance-approach goals and mastery-avoidance goals. With respect to gender, significant differences were found in identified regulation between male and female students at post-test. Moreover, there were significant changes in identified regulation, mastery-approach goals and responsibility goals in male students between pre-test and post-test. For female students, significant differences were found in introjected regulation, amotivation, mastery-avoidance goals, and responsibility and relationship goals between pre-test and post-test. As a whole, Sport Education is a pedagogical model that promotes the high school students’ adequate motivational response in terms of self-determination, achievement motivation and social motivation in the sport teaching-learning process in physical education.Proyecto de investigación: Influencia del modelo de Educación Deportiva sobre la enseñanza del contenido curricular del deporte en el alumnado y profesorado en clase de Educación Física en enseñanza de bachillerato: Un nuevo vínculo entre la EF y el tiempo de ocio (PIV: 043/08) financiado por la Junta de Andalucí

Effects of the “MAMI Deporte®” Family Sports Program on Parents’ Motivation towards Sport Participation: A Randomized Controlled Intervention

As most parents do not meet physical activity (PA) recommendations, new PA promotion strategies need to be developed considering the role of motivation as an essential underlying factor of PA behavior. Recreational sports programs practiced in the family would represent an effective strategy to promote PA for the entire family in general, and for parents in particular. Building upon self-determination theory, the purpose of this study was to examine the effect of the Active Methodology for Improving Sports Initiation (MAMI Deporte®) program on parents’ behavioral regulation. The participants were 58 parents (50% men) and 78 children (48.71% boys), who were randomized into a control group (29 parents and 39 children), which followed its habitual sports activity over 8 months, and an experimental group (29 parents and 39 children), which completed the MAMI Deporte® program. Specifically, the MAMI Deporte® program focused on simultaneous participation between parents and children in multisports activities, including 32 lessons distributed into 2 h/week for 8 months. Pre-and-post-intervention measures were collected. The results showed significant differences in the parents’ level of intrinsic motivation, integrated regulation, identified regulation and introjected regulation in favor of the experimental group. Nonsignificant effects were found for gender. These results were discussed, highlighting the internalization process of the value of sport in the family experienced by parents after the MAMI Deporte® family-based sports program.University of Granada 15-8

Autonomy support and perception of the sport education features in compulsory secondary students. Influence of a sport education season

Los objetivos del estudio fueron: a) ofrecer evidencias empíricas que verifiquen si la Educación Deportiva es un modelo pedagógico que apoya a la autonomía; b) analizar las posibles diferencias de género sobre la percepción de las seis características de la Educación Deportiva. Un total de 68 estudiantes de Educación Secundaria (21 alumnos y 38 alumnas) participaron. Se aplicó un programa de intervención de acuerdo con las directrices metodológicas establecidas por Siedentop (1994). La recogida de datos se realizó mediante cuestionario antes y después del programa de intervención. Los resultados revelaron a aumento significativo en el apoyo a la autonomía, competencia percibida, alfabetización y entusiasmo. De igual manera, sólo hubo diferencias significativas en registro de datos y festividad en cuanto al género. Se discuten los resultados subrayando la importancia de la Educación Deportiva como un medio para mejorar el apoyo a la autonomía y la experiencia del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje deportivo que tiene lugar en Educación Física.The objectives of the study were: a) to offer empirical evidence to verify whether Sports Education is an autonomy-supporting pedagogical model; b) to analyse the possible differences of gender with respect to the perception of the six Sport Education features. A total of 68 secondary students participated (21men and 38 woman). An intervention programme was applied in accordance with the methodological guidelines established by Siedentop (1994). Data collection was conducted by questionnaire before and after the intervention programme. The results revealed a significant increase in autonomy-support, perceived competence, literacy and enthusiasm. Likewise, there was only a significant different in record keeping and festivity with respect to gender. The results are discussed underlining the importance of Sport Education as a means to improve autonomy-support and the students’ experience in their sport teaching-learning process in Physical Education

Psychometric assessment of the leadership scale for physical education with Spanish Secondary School students

Objetivos: La presente investigación tuvo como objetivo adaptar y analizar de manera preliminar las propiedades psicométricas de la Leadership Scale for Physical Education en el contexto español de la educación física. Material y métodos: Los participantes fueron 478 (220 chicos y 258 chicas; Medad = 14,15, DTedad = 1,06) estudiantes de secundaria quienes recibían dos clases semanales de educación física obligatoria. Resultados: Los resultados del análisis factorial confirmatorio apoyaron psicométricamente un modelo correlacionado de 4 factores de 12 ítems, el cual fue invariante por género. El análisis de fiabilidad mostró valores adecuados para cada factor. El análisis de regresión lineal mostró que el estilo democrático, enseñanza e instrucción y consideración situacional predijeron positivamente la motivación autónoma; mientras que el estilo autocrático predijo positivamente la motivación controlada y desmotivación. Conclusiones: Se ofrecen evidencias para considerar a la Leadership Scale for Physical Education como una medida válida y fiable de los comportamientos de liderazgo adoptados por el profesorado de educación física durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en educación física.Objective: The current research aimed to adapt and preliminary analyse the psychometric properties of the Leadership Scale for Physical Education in the Spanish Physical Education context. Material and methods: The participants were 478 (220 boys and 258 girls; Mage = 14,15, SDage = 1,06) secondary school students who received two weekly compulsory-Physical Education classes. Results: The results from the confirmatory factor analysis psychometrically supported a 12-item four-factor correlated model, which was invariant across gender. The reliability analysis respectively showed adequate values for each factor. The linear regression analysis displayed that democratic style, teaching and instruction and situational consideration positively predicted autonomous motivation, while autocratic style positively predicted controlled motivation and amotivation. Conclusions: Evidence is provided to consider the Leadership Scale for Physical Education as a valid and reliable instrument to measure leadership behaviour adopted by physical education teachers during the teaching and learning process in Physical Education

Efectos del contenido de meta docente y la regulación motivacional académica sobre la creencia de eficacia docente del profesorado en formación inicial.

Introducción: Basado en la Teoría de la Auto-Determinación, el objetivo del estudio fue examinar la relación entre los contenidos de meta y la creencia de la eficacia docente en el profesorado en formación inicial, considerando el rol mediador de la regulación motivacional académica (autónoma y controlada) al inicio y final del master de formación del profesorado. Método: Los participantes fueron 379 profesores/as en formación inicial (180 hombres y 199 mujeres; Medad = 25.30, DT edad = 4.21) quienes completaron medidas de contenidos de meta en la docencia y regulación motivacional académica al inicio del máster en formación del profesorado (toma 1), así como medidas de regulación motivacional y creencia de eficacia docente al final del máster (toma 2). Las relaciones predictivas hipotetizadas fueron examinadas vía análisis de ecuaciones estructurales. Resultados: El modelo de ecuaciones estructurales mostró que los contenidos de meta intrínsecos al inicio del máster de formación del profesorado tuvieron un efecto positivo directo sobre la creencia de la eficacia docente al final del máster, estando dicha relación mediada por la motivación autónoma académica al inicio y al final del máster. En cambio, los contenidos de meta extrínsecos al inicio del máster de formación del profesorado mostraron un efecto directo y negativo sobre la creencia de la eficacia docente al final del máster. Discusión: Los resultados obtenidos subrayan la relevancia de los contenidos de meta en la explicación de la naturaleza dinámica de los procesos motivacionales relacionados con la creencia de eficacia docente durante el programa inicial de formación docente del profesorado en formación inicial

Influencia de una temporada de educación deportiva sobre las estrategias motivacionales en alumnado de bachillerato: Una visión desde la teoría de la auto-determinación

From Self-Determination Theory, the present research aimed to examine the influence of Sport Education on teacher motivational strategies in High School students in Physical Education class. The participants were 44 High School students (22 men and 22 women, Mage = 16.32, SD = 0.57). The design was a quasi-experimental study with pre- and post-test measures and intra- and -inter-group analysis. The intervention program consisted of 12 sessions of basketball both for the experimental group that developed Sport Education and for control group that developed a traditional teaching. The results reflected that Sport Education improved significantly autonomy support and structure both in the inter-group analysis and the intra-group analysis. However, there were no significant differences in involvement neither the inter-group analysis nor the intra-group. In its conclusion, Sport Education represents a model-based practice that fosters the development of the autonomy support and structure perception during the sport teaching-learning process in the school setting, which might arouse the High School student's interest for regular sport in the free time.A partir de la Teoría de la Auto-Determinación, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la Educación Deportiva sobre las estrategias motivacionales docentes en alumnado de bachillerato en clase de Educación Física. Los participantes fueron 44 estudiantes (22 hombres y 22 mujeres; Medad = 16.32, DT = 0.57) de bachillerato. El diseño fue un estudio cuasi-experimental con medidas pre- y post-test y comparaciones intra- e inter-grupo. El programa de intervención consistió en 12 sesiones de baloncesto tanto para el grupo experimental que desarrolló la Educación Deportiva como para el grupo control que desarrolló una enseñanza tradicional. Los resultados reflejaron que la Educación Deportiva mejoró significativamente el apoyo a la autonomía y la estructura tanto en el análisis inter-grupo como intra-grupo. No obstante, no hubo diferencias significativas para la implicación ni en el análisis inter-grupo ni en el análisis intra-grupo. Como conclusión, la Educación Deportiva representa un modelo basado en la práctica que favorece el desarrollo de la percepción de autonomía y de estructura durante el proceso de enseñanza-aprendizaje deportiva en el contexto escolar, lo que podría suscitar el interés del alumnado de bachillerato por la práctica deportiva regular en el tiempo libre